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【教师培养】我校英语教师冯丽赴英国留学期满载誉而归
作者:冯丽
发布时间:2014-12-18 00:00:00 点击次数:3697

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在国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目中,我校英语组冯丽老师以优异成绩被选拔外派英国学习,在此期间,冯丽老师勤奋学习、刻苦钻研,取得全国各地同批次学员总体考核第一的好成绩,并获得国家基础教育实验中心颁发的优秀学员称号,特此表扬,以资鼓励!

 

感悟英国·布莱顿

--文化篇

石家庄二中实验学校 英语组 冯丽

最近,看过不少关于英国人的文章,有一段是这样描述的“从来没有一个国家像英国这般遍地都是‘谢谢’和‘对不起’。当走路要超过前面的人时,要说‘excuse me’(劳驾);看到别人给自己让路,会说‘thank you’(谢谢你);不小心碰了他人的衣角,会马上表示‘sorry’(对不起);在公共场合手捂鼻子打了喷嚏,也要低声嘟哝‘excuse me’(抱歉);甚至,你不小心踩了他的脚,他会倒过来向你说‘sorry’。英国人骨子里崇尚得体和分寸,他们从小懂得使用礼貌用语,不高声喧哗,不当众打嗝或干咳,不探听别人隐私,不插队,不在公共场合表示愤怒。英国的绅士精神被各种阶层演绎着,且不分性别,上至贵族、政客、公务员、教授、警察,下至看门人、酒吧保安、卡车司机、甚至乞丐,几乎都多少带着绅士风度。让游客印象深刻的例子恐怕就是,街头乞丐们‘工作’时挺直腰板,抬头看着路人,并在接到路人施以的零钱后,大声表示感谢,颇有不卑不亢的绅士之风。英国人追求的就是这种‘Smart’(潇洒和沉着)。”当然,这些只是书中的描述,新兴的年轻一代或许对此已作出了些许的改变:公交车上,我们也可以听到大声的喧哗声;谈话间,也会听到他们对亚洲的某些事情的不屑。但是,三个月的布莱顿生活还是让我觉得有很多东西是值得我去学习的!在这里,我不仅仅学到了先进的英语教育教学法理论,更是感受到了英国的文化,所以我的感悟就应该从英国的文化入手吧。

在没有到英国之前,英国人给我的印象是很保守,对人对物也都很冷淡的那种,但是到布莱顿的第一天,我就感受到了英国人的热情。第一次坐公交车,刚上车,司机就一句Thank you, 让我有点措手不及的感觉,我回答什么,“welcome”吗?(呵呵,传统上我们就是这样被教育的呀)所以在坐车的途中,看到了上车的英国人和司机都会有互动,有cheers,thanks,甚至聊天祝福之类的,感到的是一种亲切,毫无冷淡可言。有一次,一位同学在车站等车去火车站,由于那几天正好是英国的公交车司机协商罢工的时候,所以车不好等,同学在车站干等半个多小时,正在着急时,一位英国老太太就主动提出要送她一段,让这位同学倍感温暖。 她回忆说,其实英国给她的感觉就是人与人之间的关爱。带有手推车的父母或者残疾人坐车时,司机会停车铺好上车的斜板方便他们上车,上车后司机还不忘问一句“Are you ok?” 得到肯定的答复后他们才开始启动汽车,一幕幕真的让人感到温暖。

这次出去学习,我们是住在学校联系好的homestay家中,先不论他们的家庭条件如何,家中的老人总是用心的去准备我们的食物,同时还提供了很多热情的帮助。记得,第一次到市中心去办理公交卡和电话卡,完了之后天色已黑,一个人孤零零的竟然找不到回家的路,在我给房东打了一遍电话问路之后,这位老人竟然每隔10分左右就一个电话给我,或语音留言,言辞间充满的关爱让我有了想哭的感动。我在车站呆了近两个半小时,而他们就那样担心了两个半小时。所以布莱顿这个小城给我的第一印象就是温暖。当然,三个月中他们给我的帮助不止于此,他们热心的回答过我的采访、提供意见告诉我布莱顿什么地方更值得我去参观、每天都会通知我第二天天气如何、还有准备一些列的优惠券……,他们是真的把我当成自己的孩子来对待了!

英国布莱顿大学的Falmer 校区是我学习了三个月的地方,地方不是很大,但是从中我们看到了英国的校园文化,校园中没有建筑物的地方都是一片片绿油油的草坪,课间休息时,学生们会坐在草坪上聊天、讨论他们所学,制定自己的学习计划(路过时听到的),不会有喧哗感,只觉得这个校区处处都有让人学习的氛围。在主楼的二层有一个开放的学习区域(OLC),在那儿,学生们可以看书、上网、吃东西甚至是聊天。我就和那儿的一位兼职的研究生聊过几次,谈学习、谈社团之类的,让我对英国的学生有了更进一步的了解。说到社团活动,虽未参加,但感触颇深。每个学期,他们都会准备出不同的活动方案,提前定好每周的活动内容是什么,以及学生们从中可以体验到什么。学生们可以从中选择:了解英国的传统饮食,参加不同的运动项目或体会英国的传统文化、节日等。这已经成为了布莱顿大学的一种文化,international students 真的是可以从中受益很多?;褂幸桓龅胤揭材芴逑殖鲇⒐5奶氐?,那就是图书馆。布莱顿大学图书馆总共三层,地方不大,但是干净,安静。图书馆是我在布莱顿三个月中最常去的地方,在这儿,学生们能找到自己想要的任何参考资料,纸质书、电子稿、国际期刊,很方便也很实用。每天不管到学校时间多早,我都能看到进出图书馆的学生,因为在英国,阅读是他们的习惯!当然,也有不少的学生是为了完成essay(论文)而进图书馆!但是我还是很强烈的感受到了他们的学习态度和学校的文化!

然后,我要说的是有关我在布莱顿大学三个月的所学:首先,老师的教学态度。有很多人在来英国之前都认为英国的老师是悠闲自在的,可能在假期是这个样子吧,但是,我想用两个词来描述工作状态下的老师们--严谨、勤奋。我们班一共41个人,Theresa,担任班主任角色的老师,仅仅用一天时间就记住了我们所有人的名字,其实我们跟学生一样,听到老师不看名单就能叫出我们的名字真的是感到兴奋呢!每天上课的老师不同,作业每天也都有不同,有提前阅读(几乎每天都有的)、写总结、论文、写教案(因为peer-teaching)…,但凡有需要上交的作业,老师们都会认真批改,甚至是连一个标点符号都不会放过。我第一份上交的总结上画着很多的标注,有错词(首字母需大写),有标点,甚至还有句子的改动,说起来有些惭愧,但是老师的这种态度让我在最初几天的学习中就摆正了态度---我也是学生,所以‘认真’才是我在对待学术问题时所需要的东西。其实,现在想一下,我们国内的老师们也会面临着同样的问题吧。在英国,每班正常的学生数量是25人,所以40人对于老师来说是很多人,但是他们没有抱怨过,甚至牺牲自己的休息时间来给我们认真的批改作业?;褂?,在布莱顿大学期间,学校安排了两次去参观英国小学和中学的机会,在我们彼此了解了各自的学校情况之后,竟然有当地的老师会羡慕我们!他们虽然给学生上课的时间是从早上9:20到下午的3:20,但是这一天中,他们几乎都是在上课,一周27到30节课是很正常的,而且老师到校时间是8:00,下午离校时间是6:00,备课以及检查作业都是他们必须在家完成的任务,且没有任何额外的经济补贴。当然,国情不同,情况也会有所不同,但是,其中的认真,我认为,应该是值得我们去思考的问题!

其次,给我感受最深的是英国人对待学术的严谨。就以论文为例吧,在我们开始写论文之前的两三周,老师就逐步渗透有关论文写作的内容,从如何选择学术性词汇,使用学术性语言,如何安排句子之间的关系,段落的关系,如何对文献中的话语进行Paraphrase,到标点的使用以及参考书目的格式等等,每一项内容老师都会透彻的去讲,并且还亲拟相应的每一部分的练习。总之,老师们会按照目标逐步的、认真的完成自己的教学任务。对于我们上交的论文初稿,老师们也是不放过任何的一个细节。我的初稿,自我感觉不是太好,我虽然阅读了大量的和任务型教学相关的书籍,但是我的懒惰心理也让我从书中直接copy了部分的内容,所以Turnitin中的相似度达到27%,我的初稿显然是没有过关的(论文要求相似度不能超过25%)。我的导师在面对面的辅导时就很直接的跟我说了这个问题--不能有太多直接的引用,这虽然被我用‘时间紧’的理由搪塞过去,但我还是意识到了自己的问题,有错必改,我认真的、严肃的重新修改了自己的论文,最后成绩还不错---在这批参加学习的学员中得到了最高分(A star)。做学问不能掺假,严谨的对待学问是我感触到的又一英国特色。其实,我们在教学过程中或多或少也都会存在类似的问题,我的想法就是,我们要从现有的材料中提炼出自己的思想,用自己的特有模式展示出自己的特色,无论备课、上课还是对待学生的作业,只要认真、用心,我们就可以达到那种以个人魅力去感染学生的程度。简单概括,就是让学生能‘亲其师、信其道’。

我们在布莱顿大学三个月的学习,不单单是完成了一篇论文、创建了博客、做了教学的展示,期间,我们学习了methodology(方法论),how to teach reading、 listening、phonetics and grammar。虽然都是英语教学方面的内容,但是有几点我觉得是每个老师都能够去借鉴和使用的。第一、demonstration 简单译为‘展示’吧。因为在学习深奥的知识时,学生是很难理解到位的,所以几乎每节课上,我们都能够得到大量的直观的展示,作为学生的我们从中受益很多。反思我们的日常教学,应该如何把知识简单化是很值得我们去思考的一个问题。第二,在上课期间,老师们用的最多的技巧:ICQS、CCQS。ICQS是指对上课过程中问题指令的检查,以弄清楚学生是否真正知道自己该去做什么。CCQS则是对学生所学的知识、概念进行检查。以ICQS为例,因为听课机会较多,在日常的听课过程中,很多时候都会听到老师用一些问题,“Are you clear? 或Do you understand?”来询问学生是否清楚自己下一步该做什么,而多数学生的反应就是“yes”。但是他们的回答是真实的吗?以我当学生的体会,里面应该有部分学生应该是听不懂的,但是碍于面子或者是不想被人瞧不起,就随了其他的学生,也发出了“yes”的声响。那么我们应该怎么去做呢?如,分组进行活动时,我们就可以明确的提问“what student A、B、or C need to do?”或者“are you going to write down some notes?”之类的问题,让每一位同学都明确自己的任务,这对他们的学习应该是有很具体的指导意义的。第三,具体的教学方法。如 jigsaw reading(拼图式阅读)、dictogloss(合作听写),这些方法或许对文科类的学科更有指导性,但是这些都强调了一种合作性学习的理念。学生的学习不是单独的个人问题,相互之间的帮助和协作给学生更多的机会来扎实自己的原有知识、在合作中学会去分享并从其他同学那里学到知识。对于英语学科来说,这不仅锻炼了他们的阅读能力,还充分的练习了学生们的听、说和写等各种能力。

当然,还有一些比较先进的教育理念的东西,如,如何培养学生的自主学习的能力、增强学生终身阅读的习惯等等,我们在教学过程中也都有接触,现在也在不断的尝试中,但往往在实施的过程中遇到困难我们就会放弃,所以我想说的是‘the goal of teaching is to train students’ thinking, not to teach them knowledge only’(教育其实就是要训练学生的思维能力,而不是单纯的去传授他们知识)。作为老师的我们应该做到一种坚持,教育不是一、两天的事情,它需要的是我们每一天的更用心对待。这才是我去英国三个月的最大感悟吧!

 


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